Parsivežėme tikrai daug naudingos medžiagos ir naujų idėjų – vadinamų „ledų pralaužimo“ veiklų, kaip padėti pirmose pamokose mokiniams pažinti vieniems kitus bei mokytojui sužinoti apie juos, nenaudojant jokių informacinių technologijų ir priverčiant juos atsiskleisti ir nebijoti tai išsakyti. Susipažinome su 21 amžiaus mokinių įgūdžiais ir charakterių bruožais, įtraukties svarba ir jos įgyvendinimu. Mokėmės, kaip reikėtų skatinti mokymosi motyvaciją, gavome naujausių knygų sąrašą ta tema. Mokėmės, kaip skatinti mokinių bendravimo pagrindus, kaip įvertinus žinias skatinti mokinį sukurti kūrybinį produktą. Susipažinome su Einšteino aktyvaus mokymo metodu, skirtu mokyti mokinius spręsti problemas, bei veikla „Klausyk, mąstyk ir galvok“, skatinančia naudoti visus jutiminius pojūčius: klausą, regą, jausmus, skonio receptorius. Išmėginome naujas skaitymo įgūdžių metodikas. Ypač buvome sužavėtos „sumuštinio“ metodu, kurį dauguma taikome, bet, pasirodo, ne taip, kaip dera.

Kiekvieni kvalifikacijos kursai ne tik pagilina mokymo proceso kūrybinį bagažą, patobulina anglų kalbos įgūdžius, padeda surasti bendraminčių kolegų užsienio šalyse, bet kartu ir praplečia kultūrinį geografinį akiratį. Apvažiavome ir apiplaukėme Nicą, apsilankėme nykštukinėje Monako karalystėje, apžiūrėjome Karališkuosius Rūmus, pamatėme, kaip keičiasi sargyba, pavaikščiojome po Greis Kelly Botanikos sodą. Aplankėme Kanus, Grasą, prancūziško stiklo ir Fragonaro kvepalų pradžių pradžią, Antibus ir Grimaldžių rūmuose Pablo Pikaso muziejų su jo išskirtiniais kūriniais, apsilankėme nepaprasto grožio ir jaukumo viduramžių miesteliuose.

Nica 2	Nica 3
Nica 1

.